| 道·柏顿教授谈“国际艺术教育评价的现状及发展趋势”
——『大夏讲坛』系列
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2005年12月16日下午，在华东师范大学新逸夫楼报告厅举行了第20期大夏讲坛。“国际艺术教育协会”（InSEA）（2003-2006）世界议会会长，美国北伊利诺大学的道·柏顿教授作了题为“国际艺术教育评价的现状及发展趋势”（副标题为“视觉艺术教育的学生学习评量”）的演讲。这一讲坛由华东师范大学社科处、华东师范大学艺术学院承办，并得到了浙江人民美术出版社的大力支持。本次大夏讲坛由艺术学院钱初熹教授主持，孙乃树副院长致开幕词，陈美玉（北伊利诺大学博士研究生）担任翻译。华东师范大学各院系的师生以及来自上海、杭州、无锡、宁波、义乌的美术教研员、大中小学美术教师、《中国美术教育》杂志社和浙江人民美术出版社的编辑等250余人出席了这次讲坛。
道·柏顿教授曾被世界15个国家邀请讲学及发表专题演讲，他的研究涵括艺术教育评价、艺术课程政策及多元文化艺术教育等领域，特别是“学习评量方法主导着课程内涵”这个议题，开拓了艺术教育课程研究的新领域。他先后发表了70多篇论文，出版了多本著作，部分文章被翻译为中文、葡萄牙语、荷兰语及斯洛文尼亚语。
在这次演讲中，道?柏顿教授首先介绍了美国艺术教育评价的现状，强调学生艺术学习评量的重要性。同时，他指出导致教师难以进行有效视觉艺术学习评量的原因。
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接着，道·柏顿教授探讨了评量的角色，他认为评量是探测教学品质的温度计、教育品质的把关工具、诊断性评量工具和形成性评量机制。授探讨了评量的角色，他认为评量是探测教学品质的温度计、教育品质的把关工具、诊断性评量工具和形成性评量机制。他特别强调“评价”（evaluation）与“评量”(assessment)两个术语的区别：“评价”是含义比较广泛的一般性术语，而
“评量”则专指实务上的方法或策略，英国学者用“评量”（assessment）专指对学生学习的评定。另外，由于后现代挑战艺术在教育的观念，因此他认为艺术教师与艺术团体的成员需要携手，共同进行有组织的辩论，一起审视富有争议性的学生作品的价值和各种日渐成熟的艺术本质的新观念。然后，道?柏顿教授结合实例介绍了美国视觉艺术学习评量的策略——真实性评量（主要是指利用档案袋进行评量）的方法。他认为档案袋的事实素材应该包括探索过程的实验作品、已完成的作品、与作品相关的意念草图和札记、由学生自己或教师和同伴所作的评量与评价、关于作品的小品文章、照片、其他原始资料的记录等有意识收集的素材等以及一些其他事实素材和学生的自我反思。最后，道?柏顿教授提出视觉艺术教育评量的三类准则（criteria
）：（1）主题开展与诠释的相关能力 ；（2）专业技术水平；（3）透过不同的技巧与过程，达到触动个人心弦的表现的相关能力。他认为评审工作可以由多名具备专业能力的人担任，而采用全球性的评审模式，评审员之间往往比采用比较僵化的标准参照评审时，更能达到共识。
道·柏顿教授演讲得到了热烈的反响，与会者纷纷提问。直至研讨结束，还有很多问题没有得到交流，与会者们显得意犹未尽。钱初熹教授在讲坛的闭幕辞中指出，长期以来，在我国学校美术课程中，如何进行有效评价始终是一个难题。美国北伊利诺大学道?柏顿教授的演讲，特别是有关评价与评量术语的讨论，以及评量的准则等评量策略的提出，给予我们很大的启发。而有关学生学习评量的案例，为我们带来生动多样的评价方法，将启发我们进一步开发适合我国国情的学校美术教育评价的策略与方法。
注：美国学校采用“视觉艺术”的课程名称，我国学校采用“美术”的课程名称。 |
