孩子，您的进步就是我的幸福
|
04级教育硕士 沈红娟
|
案例背景：
学生A，初三女生，17岁，性格内向，不太合群，进初三以前，学习成绩在年级倒数五名左右，平时对老师布置的作业能完成，但错误率很高，对新知识的接受能力不强，理解力、记忆力不好，但能遵守学校的规章制度，但更多的时候表现出自卑，父母都是工人，家庭教育还是可以的。
案例过程：
那是去年学生刚升入初三时发生的事情。我发现我所教的班里的一个基础很差的女生在一段时间以来总是精神恍惚，满脸忧郁，上课即使是望着黑板，可那眼神分明告诉我她很无奈，很茫然。课后、放学后她常与一个学习基础同样很差的男生在一起，一些风言风语也随之流传。她也不再象以往一样来问我不懂的题目了，我想她一定是发生什么事了……我找到一个机会，问她：“A，能告诉我，发生什么事了？”谁知她一见我就说：“沈老师，你不用多说什么，我知道你要说什么，可是，面对中考，我真的好害怕……”话没说完，她就哭着跑开了。
我的猜测得到了证实，处于这个阶段的学生思想波动是很大的，不是班主任的我，能为她做些什么呢？于是我写了一张字条：“A,话老师也不想多说，只想问你几句话：1、你真的不相信自己了？
2、真的觉得老师对你失望了吗？ 3、真的想同学们嘲笑你吗？记住，天生我才必有用”。在路上碰到她的时候，我轻轻地把字条放在她的手里。
第二天上课的时候，我发现A的眼睛闪烁着光芒，我微笑着对她点点头，开始上课，课后，她过来向我问了进入初三以来的第一个问题！
过了一个多星期，她趁着办公室里没有其他的老师，塞给我一张字条，我急急的把它展开，字条上是这样写的：
沈老师：
我知道我的成绩很差，同学们和老师们看不起我，认为我不是学习的料，上次班主任要我们写进入初三的目标，我说了我想考普通高中，同学们马上哄堂大笑，我也知道背后老师们肯定也认为我考不上普高的，但我真的想进普高学习，也许我的学习方法不对，也许自己还不够努力，总之一次次的差成绩打击了我的信心，让我不得不怀疑自己在学习上的能力，我从小学开始，成绩就一直很差，父母与自己都很苦恼，谁不想成绩好呢？但当我想到同学们的嘲笑，老师们不是很热情的辅导，我又变得很气馁了，沈老师，问句真心话，我真的考不上普高吗？我看书看久了，脑子就发胀，我也哭过好多次了，但有时想想，我不应该这样，我必须面对挑战，也许希望很渺茫，但只要付出努力，就算失败了，也对得起自己和关心我的人了！但又怕自己会畏惧前面这段艰难的路程！就现在各科的成绩，我觉得，前程未卜！为了专心学习，我决心放下我一直很在乎，而且一直不想放弃的东西，我原本很希望与一个男孩共同进步，提高他的学习信心的。不错在期考中，他确实是进步了一点，然而我却退了一大步。老师，也许你也会说；“自己的学习还没上去，就想帮别人？”我也知道，但我确实很希望我们能共同进步，去迎接中考，但我失败了，我真的真心希望我们能共同进步。
多少次，迎看冷眼与嘲笑，我是放弃过，气馁过，但现在我不想放弃心中的理想，老师，我会努力的，哪怕是失败了。
|
| 学生 A |
看完这封信后，我深深地震惊了，我问自己：作为一个老师，责任尽到了吗？多少次，面对她的不断提问，我难道没有表现出不耐烦的情绪？我不也跟其他老师一样心里发笑，成绩那么差的学生怎么可能考上普高?
学生对老师的要求、期望也许很多，但有一个最基本的那就是这样的学生，更是需要别人去关心他们，鼓励他们，信任他们。于是我再次找到了A，用很肯定的语气对她说：“老师没有放弃你！老师相信你！只要你迎头赶上，改变方法，多加努力，考上普高希望还是很大的，有什么困难尽管告诉老师，同学，让我们大家一起来帮助你！”事后我还专门和班主任以及其他老师碰了头，商议大家一起给她信心，有时间要主动耐心地给她辅导，另外还指定了一个学习好的学生帮她。这次，她又流泪了，但我看到的是感激的目光。
过了两个多星期，A又塞给我一张字条，我一惊，又发生什么事了？这一次，她是这样写的：
沈老师：
这次给你写信，求你不要把这件事告诉别人，好吗？实不相瞒，这回写信给你是用上课时间偷偷写的，因为实在是又气愤又难过，希望老师原谅，保证下次不会了！
沈老师，要是每个老师都象你这么好就好了！写这封信要和你提的，是一个男生，谁不希望自己成绩好，但象我们这样的同学，首先要对自己有信心，老师对我们有信心，我们才能鼓起勇气努力学习的，对吧？我们班有两个较差的男生，B和C，老师说上基础课的同学举手时，他们俩都举手了，可只有B轮上了，却没有C的名，他很伤心，他的成绩是和B差不多差的，凭什么他不能参加补习？难到D老师对他失去信心了？怎么可以呢？原本，C就已经对自己，对学习没有信心了，为什么老师不肯给他机会，而用排斥的方法对他，我实在是很气愤，太不公平了，沈老师，请你帮助他，和C说说好吗？让他对自己有点信心。在剩下的这九个月搏一搏，把学习提高一点。Thank
you！ |
学生 A
|
看完信后，我感觉到有一种幸福包围着我，这是学生信任我啊，我们的学生就象是一朵花，很敏感，只要稍微照顾不周，就不会绽放出美丽的花朵。她们无论是高贵的“牡丹”，还是不引人注目的无名小花，只要是花，它就是美丽的，身为老师，必须以发自内心的情感，心甘情愿的去呵护她们。
这以后，校园的石凳上留下了我与他们促膝长谈的身影，课堂上又多了几双渴望获取知识的眼睛，放学后的教室里有这么几个人久久不愿离去，每一次的小测验，他们在原有的基础上都提高了不少，现在，A的每门功课比以前和A一样差的学生竟高出30分，或者更多，我不知道，半个月后的中考中她能否如愿，但我知道，不管怎样，他们不会再自暴自弃！我深深地为他们祈祷！
理性思考：苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的“露珠”是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心“露珠”滚落，就会破碎，不复存在……人性中最可宝贵的是受到别人的尊重和赏识，学生也有人格尊严呵，特别是“后进生”更需要我们的呵护。学习好的学生要爱，而所谓的“后进生”更要爱，且对“后进生”的爱更是一种更高责任的爱。对全体学生的爱，首先要考虑对“后进生”的爱，最需要师爱的学生就是这些所谓的“后进生”，使他们和别人一样都能抬起头来！我们教师要用爱去保护学生的自尊心，保护学生学习的主体地位，让他们去体验人生的价值，并提升这种价值，并切实地关心爱护每一个学生，真正体现“为了一切学生”。教育，要有爱！以爱为本！
领导评析：
苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”师爱在教育教学工作中有着无法替代的作用和力量，正所谓“亲其师，信其道。”在本案例中，教师能抓住学生在面对人生道路上的一次选择时，心理所发生的变化，通过诚挚的交流让学生真正相信老师是真诚地热爱他们，从而使他们打开信任之门，让老师走进他们的心灵世界，启动他们内在的动力，提高其积极性，激起他们的自尊、自信心！
本案例中，学生的愿望仅仅是希望老师给他们一点鼓励，帮他们树立一点信心，哪怕是简短的一句话，简单的一个动作，甚至于一个微笑，这对于他们来说或许是已心满意足。教师了解到这些实际情况，通过与学生真诚交流，解决学生思想上的困惑，同时通过与学生共同寻找原因，制定对策，并通过切实的措施耐心地帮助学生解决学习上的一些困难，使学生面对种种困难和挫折，不自暴自弃，有百分之一的希望就做百分之百的努力，思想品格从而得到升华！
学生A的体会：我的学习成绩一直很差，多少次我曾放弃过，但我又不甘心，自从上次沈老师发现我的情绪后，主动来关心我，开导我，还和其他的老师一起帮我改变学习方法，增加自信，使我的成绩一步步的上升，现在每门功课都比以前提高了三十分以上，在上次的月考中，我的总分跃到了年级中等水平，要知道以前我可是在倒数五名呀！老师们都说真是想不到，还让我在全校谈了学习进步的体会。在中考中，即使我真的不能进普高，我也会相信“天生我才必有用”，不过，我还会继续努力的。同时，我感觉到，有老师的关心，那种感觉真的很好。 |
