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从一件件实事与一串串数字中，不难窥见网络教育院这几年所作所为的深远意义。所谓“深远意义”，并不是居功自傲的资本，而是事业上不懈的追求与基本的精神动力。
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于国家：引领良性的远程教育；分担教师培训的重担；为偏远地区输送资源与理念。
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我院在发展的道路上谨记教育部《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中所列举主要任务，踏踏实实地开展各项工作。求真、务实、创新的作风带来了丰硕的果实，在一定的范围内使远程教育逐渐深入人心。作为全国教师教育网络联盟的核心成员单位，我院在远程教育事业中的作为对于全国远程教育事业的发展具有一定的推动作用。
教师继续教育本来就是一项大工程，在新课程改革的背景下，教师继续教育又面临新的挑战。新课程师资培训涉及面广、人数众多、任务艰巨、时间紧迫。我院充分利用师范院校的特色和优势，在课程资源建设上有意识地向基础教育课程改革的需要和新课程师资培训的需要靠拢，在一定程度上缓解了一定范围内的新课程师资培训压力。
远程教师教育最吸引人的特征之一是可以为贫困、边远地区输送新理念、新资源。在这几年间，我院在江苏新沂、广西柳州、福建的闽西七县等地建立了校外学习中心，为这些地区的中小学一线教师提供了良好的学习资源。同时，众多校外学习中心感触颇深的是，合作办学过程中，我院为当地教师教育机构带去了教师教育方面的一些新理念和新的操作模式。
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于学校：直接服务于师生，间接提升学校品牌。
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除了常规的信息技术培训使在校师范生和新上岗教师获益之外，来自各系的众多老师因为是网络教育学院网络课程的主讲老师，也在现代信息技术运用方面受到了许多熏陶。原本有些人是远程教育的外行，甚至对现代信息技术怀有一种敬畏、敬而远之的心理，通过在网院配合下制作网络课程，绝大多数老师的信息技术的应用能力有所提高，在实践中提升了自己的信息素养，而且也逐步改变了原有的学习理念、教学方法，促进与带动了整个学校教育信息化的发展。商学院薛跃老师、中文系陈建华教授等对此都深有体会。
网络课程是网络教育学院的立足之本，学院积极配合课程主讲教师开发适合网络教学的网上课程资源，以适应网络教育学院的快速发展。同时，也为我校各相关学科申报上海市“市级网络精品课程”和教育部“国家级网络精品课程”奠定了良好的基础，如“体育与健康”、“教育心理学”、“儿童发展心理学”、“外国文学史”、“古代汉语”等。
无论是走出师大校门的师范生因出挑的信息技术素养而具有较强的竞争力，还是网院与各系老师共建的网络课程名列各级精品课程榜单，都是为我们的学校争光添彩。
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于学员：贴近学员的需要，促进学员的发展。
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各级各类学员是网院直接的服务对象，站在学员的立场上，体察学员的需要与困难，为学员提供尽可能好的服务，是网院全体教职工的心愿与工作的基本出发点。我们的努力得到了不少学员的认可。从学员的心声中，我们看到了我们带给他们的惊喜，而他们的惊喜也让我们感到惊喜与感动。
有学员抒写着远程学习的新鲜体验与深刻感悟：回眸逝去的岁月，欣喜地经历“鼠标轻轻点击，联通四面八方”的感受，在秋冬春夏洗礼般的学习过程中，聆听教师的教诲，分享同伴的智慧，在相隔异地的开放式教学中互动成长，这一切在我心灵深处斑斑点点地凝聚、积淀。网上学习和网上漫游，逐渐成为我生活的喜好，成为开放学习的“追星族”，最为关键的是：在我的人生旅途上注入了具有时代特征的终身学习的基因。（潘久武,普陀区教育学院教师，普陀高级教师研修班学员）
有学员慷慨作词：老夫聊发少年狂，登远程，学上网。岁月蹉跎，无处话凄凉。漫道电脑学不得，桃花源，看汪郎。风流未必俱年少，鬓如霜，又何妨。廉颇虽老，不应千行泪。拼却日高呼不起，试挽弓，射天狼。（陆铸坚,吴迅中学教师，南汇区教师远程研修班学员）
有学员对导师与网院教师付出的辛勤劳动表示了深深的感激：提到导师，我建议我们全体学员起立，我们要把我们最热烈的掌声献给他们，以此最为“廉价”的方式来表达我们最诚挚的敬意与无比的感激。是他们为了我们精心授课，不仅准备面授，还要录制视频；是他们在我们的论文上字斟句酌，精心批阅，不厌其烦，是他们引领我们进入了学术之苑，也是他们扶着我们踏上了成功之路。请允许我再说一声：谢谢您，老师！……我们各位优秀的授课老师、助教老师、班主任、教学管理人员的身影总是和我们在一起；风里来、雨里去，是你们与我们一同默默体验我们学习中的甜酸苦辣。（2005届教育硕士代表毕业感言）
学生的认可对我们而言弥足珍贵，是我们前进的动力。
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